ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

(ЯСЛА-САДОК) КОМБІНОВАНОГО ТИПУ № 4

КРИВОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

НА 2022/2023 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

м. Кривий Ріг

2022

                                                        ЗМІСТ

Вступ. 3

Розділ  I. Права та обов'язки здобувачів освіти. 6

Розділ II. Умови забезпечення  якості  дошкільної освіти в ЗДО № 4. 9

1. Кадрове забезпечення. 9

2. Розвивальне середовище ЗДО № 4. 11

Розділ III. Планування освітньої діяльності ЗДО № 4 на 2022-2023 н.р. 15

1. Навчальне навантаження. 15

2. Планування роботи з педагогічним колективом. 16

3. Планування роботи з батьками. 18

Розділ  IV. Проблеми та завдання, над якими працюватиме Криворізький дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 4 у 2022-2023 н.р. 19

Розділ V. Особливості організації освітнього процесу. 21

1. Профільне спрямування. 21

3. Використання інноваційних методик та технологій. 22

Розділ  VI. Портрет випускника. 23

1. Очікувані результати навчання здобувачів освіти. 23

2. Показники компетентності 26

3. Наступність ЗДО та ЗСО.. 28

Розділ VII. Моніторинг якості наданих освітніх послуг. 29

Розділ VIII. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми. 32

Вступ

          Освітню програму комунального закладу дошкільної освіти ( ясла  – садок  )   комбінованого   типу № 4  Криворізької   міської   ради

Дніпропетровської області на 2022/2023 навчальний рік складено на основі виявлених потреб колективу та батьків вихованців, проблемного аналізу освітнього процесу, моніторингових досліджень рівня розвитку виховання, пріоритетного спрямування закладу, відповідно до вимог Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про забезпечення функціонування української мови як державної», Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція) та Концепції Нової української школи.

        Робота комунального закладу дошкільної освіти ( ясла  – садок  )   комбінованого   типу № 4  Криворізької   міської   ради спрямована на надання якісних освітніх послуг населенню. Для цього педагогічний колектив закладу використовує в освітньому процесі найкращий досвід педагогів України, інноваційні методики та технології,  бере до уваги й народні традиції виховання дітей.

Комунальний заклад дошкільної освіти ( ясла  – садок  )   комбінованого   типу № 4  Криворізької   міської   ради знаходиться в підпорядкуванні відділу освіти виконкому Центрально-Міської районної у місті ради  м. Кривого Рогу. КЗДО КТ № 4  КМР заснований у серпні 1992 року, згідно з рішенням виконкому Криворізької міської Ради народних депутатів  м. Кривого Рогу від 07.08.1995 №363/3,  перейменовано як дошкільний виховний заклад № 4 комбінованого типу з санаторними групами для частохворіючих та тубінфікованих дітей.

Були перереєстровані Статути закладу у зв’язку зі зміною назви на:

- Комунальний комбінований дошкільний навчальний заклад №4 – перереєстровано 29.09.2003 р.;

-  Комунальний комбінований дошкільний навчальний заклад №4 – перереєстровано 24.04.2007;

- Комунальний  заклад «Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №4 комбінованого типу» Криворізької міської ради, перереєстровано 03.05.2017 р.

Розташований на мкр. Всебратське-2, буд.52-А, функціонує  8 груп. З 2006 року згідно наказу виконкому Криворізької міської ради перепрофільовані 2 групи загального розвитку на групи для дітей з вадами мови – логопедичну та дефектологічну.

Дошкільний заклад у своїй діяльності керується Конституцією України, Законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», іншими законодавчими актами, актами Президента України, Кабінету Міністрів, наказами МОН України, інших центральних органів виконавчої влади, рішеннями місцевих органів виконавчої влади та органів місцевого самоврядування, Положенням про дошкільний навчальний заклад та власним Статутом.

Дошкільний заклад забезпечує догляд за дітьми, розвиток, виховання і навчання відповідно до вимог Базового компоненту дошкільної освіти, схваленого рішенням Колегії Міністерства освіти і науки України від 21.12.2020, протокол № 12/1-2 та затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 21.01.2021 № 33.

Юридична адреса дошкільного навчального закладу:

50046, Дніпропетровська область, м. Кривий Ріг

мкр. Всебратське - 2, буд. 52-А,

електронна адреса: [email protected]

Засновником дошкільного навчального закладу є Криворізька міська рада. Засновник або уповноважений ним орган здійснює фінансування дошкільного навчального закладу, його матеріально-технічне забезпечення, надає необхідні будівлі з обладнанням і матеріалами, організовує будівництво і ремонт приміщень, їх господарське обслуговування, харчування та медичне обслуговування дітей

Заклад дошкільної освіти №4 є юридичною особою, має власне майно, діє від свого імені, може отримувати майнові та інші немайнові права, має печатку і штамп встановленого зразка, бланки з власними реквізитами, ідентифікаційний код та реєстраційний рахунок в органах Державного казначейства.

Дошкільний навчальний заклад комбінованого типу. Форма власності – комунальна.

Головною метою дошкільного навчального закладу є задоволення потреб громадян у догляді, оздоровленні та навчанні дітей дошкільного віку, у забезпеченні умов для здобуття дошкільної освіти.

Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Освітня програма визначає: 

- загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);

- перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх напрямів, логічну послідовність їх реалізації;

- форми організації освітнього процесу;

- систему внутрішнього забезпечення якості освіти.

Мета і завдання освітньої програми:

- забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу в ЗДО;

- створення умов, комфортних для розвитку пізнавальних і психічних процесів дітей, їхньої спрямованості на активність у соціумі;

- забезпечення реалізації можливостей і здібностей кожної дитини;

- створення в групах атмосфери гуманого та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що сприятиме вихованню у них товариськості, доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості;

- турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;

- максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу;

- творча організація (креативність) освітнього процесу;

- варіативність використання навчального матеріалу з метою розвитку творчості з урахуванням інтересів і здібностей кожної дитини;

- забезпечення шанобливого ставлення до результатів дитячої творчості;

- єдність підходів до виховання дітей в умовах закладу дошкільної освіти та сім’ї;

- забезпечення наступності між закладом дошкільної освіти та початковою школою, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку;

- організація психолого-педагогічної підтримки дітей у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом;

- забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку освіти, охорони і зміцнення здоров’я дітей;

- корекційно-розвивальна робота, що забезпечує своєчасну спеціалізовану допомогу в освоєнні змісту навчання і корекцію вад дітей в умовах закладу дошкільної освіти;

- підвищення професійної майстерності педагогів дошкільної освіти.

Одним з важливих засобів реалізації призначення ЗДО №4 є підвищення професійного рівня педагогів закладу, що відбувається за декількома напрямками:

- курсова перепідготовка педагогів ЗДО;

- самоосвіта;

- клуб «Педагогічна скриня»;

- активні та інтерактивні форми роботи з педагогами тощо (ярмарок ідей, кейс-метод, коучинг-сесія, ділова гра, квік-нагадування, тренінг, майстер-клас).

Ще одним з головних засобів реалізації призначення ЗДО №4 є організація роботи з батьками вихованців. Для сприяння тісної співпраці в закладі плануються та систематично проводяться відповідні заходи:

- батьківські збори з використанням інтерактивних форм роботи (круглий стіл, семінар-практикум, ділова гра, тематичні акції, синтез думок, коло ідей, акваріум, семінари-тренінги);

- засідання Школи молодих батьків «Вчасна порада»;

- консультації;

- пам’ятки та рекомендації в батьківських куточках;

- тестування, анкетування;

- зворотній зв'язок за допомогою онлайн-сервісів.

Створення відповідних умов для повноцінного розвитку та комфортного перебування дітей у закладі забезпечує адміністрація. За можливістю та за наявністю відповідного фінансування ведуться ремонтні роботи та оновлюється розвивальне середовище, що є важливим засобом його призначення.

Розділ  I. Права та обов'язки здобувачів освіти

Освіта є основою інтелектуального, духовного, фізичного і культурного розвитку особистості, її успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства, об’єднаного спільними цінностями і культурою, та держави.

Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей, формування цінностей і необхідних для успішної самореалізації суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству, збагачення на цій основі інтелектуального, економічного, творчого, культурного потенціалу Українського народу, підвищення освітнього рівня громадян задля забезпечення сталого розвитку України та її європейського вибору.

ПРАВА ТА ОБОВ’ЯЗКИ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ (ВИТЯГ ІЗ ЗАКОНУ УКРАЇНИ       «ПРО ОСВІТУ» від 05.09.2017 № 2145-VIII)

Здобувачі освіти - вихованці, учні, студенти, курсанти, слухачі, стажисти, аспіранти (ад'юнкти), докторанти, інші особи, які здобувають освіту за будь-яким видом та формою здобуття освіти.

Стаття 53. Здобувачі освіти мають право на:

• розвиток, навчання та виховання;
• індивідуальну освітню траєкторію, що реалізується, зокрема, через вільний вибір видів, форм і темпу здобуття освіти, методів і засобів навчання;
• якісні освітні послуги;
• справедливе та об’єктивне оцінювання результатів розвитку;
• відзначення успіхів у своїй діяльності;
• безпечні та нешкідливі умови перебування в закладі;
• повагу людської гідності;
• збереження місця навчання  на особливий період;
• захист під час освітнього процесу від приниження честі та гідності, будь-яких форм насильства та експлуатації, дискримінації за будь-якою ознакою, пропаганди та агітації, що завдають шкоди здоров’ю здобувача освіти;
• інші необхідні умови для здобуття освіти, у тому числі для осіб з особливими освітніми потребами та із соціально незахищених верств населення.

Здобувачі освіти зобов'язані:

• виконувати вимоги освітньої програми (індивідуального навчального плану за його наявності), дотримуючись принципу академічної доброчесності, та досягти результатів навчання, передбачених стандартом освіти для відповідного рівня освіти;
• поважати гідність, права, свободи та законні інтереси всіх учасників освітнього процесу, дотримуватися етичних норм;
• відповідально та дбайливо ставитися до власного здоров'я, здоров'я оточуючих, довкілля;
• дотримуватися правил внутрішнього розпорядку закладу освіти, а також умов договору про надання освітніх послуг (за його наявності).

Здобувачі освіти мають також інші права та обов'язки, передбачені законодавством та установчими документами закладу освіти.

Стаття 55. Права та обов’язки батьків здобувачів освіти

1. Виховання в сім’ї є першоосновою розвитку дитини як особистості. Батьки мають рівні права та обов’язки щодо освіти і розвитку дитини.

Батьки здобувачів освіти мають право:

• захищати відповідно до законодавства права та законні інтереси здобувачів освіти;
• звертатися до закладів освіти, органів управління освітою з питань освіти;
• обирати заклад освіти, освітню програму, вид і форму здобуття дітьми відповідної освіти;
• брати участь у громадському самоврядуванні закладу освіти, зокрема обирати і бути обраними до органів громадського самоврядування закладу освіти;
• завчасно отримувати інформацію про всі заплановані у закладі освіти та позапланові педагогічні, психологічні, медичні, соціологічні заходи, дослідження, обстеження, педагогічні експерименти та надавати згоду на участь у них дитини;
• брати участь у розробленні індивідуальної програми розвитку дитини та/або індивідуального навчального плану;
• отримувати інформацію про діяльність закладу освіти, результати навчання своїх дітей (дітей, законними представниками яких вони є) і результати оцінювання якості освіти у закладі освіти та його освітньої діяльності.

Батьки здобувачів освіти зобов’язані:

• виховувати у дітей повагу до гідності, прав, свобод і законних інтересів людини, законів та етичних норм, відповідальне ставлення до власного здоров’я, здоров’я оточуючих і довкілля;
• сприяти виконанню дитиною освітньої програми та досягненню дитиною передбачених нею результатів навчання;
• поважати гідність, права, свободи і законні інтереси дитини та інших учасників освітнього процесу;
• дбати про фізичне і психічне здоров’я дитини, сприяти розвитку її здібностей, формувати навички здорового способу життя;
• формувати у дитини культуру діалогу, культуру життя у взаєморозумінні, мирі та злагоді між усіма народами, етнічними, національними, релігійними групами, представниками різних політичних і релігійних поглядів та культурних традицій, різного соціального походження, сімейного та майнового стану;
• настановленням і особистим прикладом утверджувати повагу до суспільної моралі та суспільних цінностей, зокрема правди, справедливості, патріотизму, гуманізму, толерантності, працелюбства;
• формувати у дітей усвідомлення необхідності додержуватися Конституції та законів України, захищати суверенітет і територіальну цілісність України;
• виховувати у дитини повагу до державної мови та державних символів України, національних, історичних, культурних цінностей України, дбайливе ставлення до історико-культурного надбання України;
• дотримуватися установчих документів, правил внутрішнього розпорядку закладу освіти, а також умов договору про надання освітніх послуг (за наявності).

 Держава надає батькам здобувачів освіти допомогу у виконанні ними своїх обов’язків, захищає права сім’ї.

Органи державної влади та органи місцевого самоврядування мають поважати право батьків виховувати своїх дітей відповідно до власних релігійних і філософських переконань, а суб’єкти освітньої діяльності мають враховувати відповідні переконання під час організації та реалізації освітнього процесу, що не повинно порушувати права, свободи та законні інтереси інших учасників освітнього процесу.

Інші права та обов’язки батьків здобувачів освіти можуть встановлюватися законодавством, установчими документами закладу освіти і договором про надання освітніх послуг (за наявності).

Розділ II. Умови забезпечення  якості  дошкільної освіти в ЗДО № 4

1. Кадрове забезпечення

Якісна дошкільна освіта визначається фахівцями як процес і результат удосконалення здібностей і поведінки зростаючої особистості, створення сприятливих умов для досягнення нею фізичної, психічної та соціальної зрілості, одержання можливості для індивідуального зростання, вияву творчих здібностей, актуалізації свого природного потенціалу.

Критеріями якості умов визначають необхідні якісні ресурси − освітні програми, кадровий потенціал, контингент дітей, матеріальні, фінансові та психологічні умови, які створені в закладах дошкільної освіти для забезпечення нормальної життєдіяльності кожної дитини, стабільного функціонування колективу. При дотриманні цих критеріїв якості важливу роль відіграє якість освітнього процесу, що проявляється в співпраці педагогів, дітей та їхніх батьків у досягненні цілей у їхньому навчанні, вихованні та розвитку, у плануванні та організації різних видів дитячої діяльності з урахуванням інтересів та потреб дітей; характеру взаємодії педагогів і дітей як партнерів у цій діяльності.

      Склад педагогічного колективу налічує: вихователь-методист, 15 вихователів, практичний психолог, музичний керівник, інструктор з фізичної культури, вчитель-дефектолог, 3 вчителі-логопеди.

В закладі працює  23  педагога, з них:

• мають  кваліфікаційну категорію спеціаліст вищої категорії  – 4 чол.
• мають  кваліфікаційну категорію спеціаліст першої категорії – 3
• мають  кваліфікаційну категорію спеціаліст другої категорії – 2
• мають  кваліфікаційну категорію спеціаліст  - 15
• педагогічне звання «вихователь-методист»- 4 чол.
• педагогічне звання «старший учитель»- 0 чол.
• педагогічне звання «учитель-методист»- 2 чол.
• педагогічне звання «старший вихователь»- 1 чол.
• 11 тарифний розряд – 11 чол.
• 10 тарифний розряд – 2 чол.
• 9 тарифний розряд – 1 чол.

Якість надання освітніх послуг передбачає наявність кваліфікованих кадрів. У 2022-2023 н.р. в ЗДО №4 працюватимуть відповідно педагогічні працівники та 2 сестри медичні старші:

Формування професійної зрілості педагогів відбувається шляхом:

- стимулювання їх службової і суспільної активності, оновлення і удосконалення знань;

- формування нового, сучасного педагогічного мислення, спрямованого на вирішення завдань розвитку суб’єктності дитини в освітній діяльності;

- удосконалення педагогічної і методичної майстерності на основі оволодіння новими психозберігаючими педагогічними технологіями;

- удосконалення діяльності педагогів з організації творчої, активної, самостійної роботи дітей на заняттях;

- формування вмінь і навичок аналізу освітнього процесу в цілому і самоаналізу своєї освітньої діяльності;

- виявлення, узагальнення і впровадження перспективного педагогічного досвіду;

- залучення педагогів до пошукової діяльності на підставі доступних і зрозумілих їм методик.

Особистісну зрілість педагога засвідчує його особистісна та соціальна компетентність.

Особистісна компетентність визначається комплексом особистісних якостей та вмінь, а саме:

- інтелектуальних (креативності, евристичності, здатності виділяти головне й другорядне, встановлювати закономірності, аналізувати, порівнювати, узагальнювати, бачити ситуацію з різних точок зору; розсудливості, виваженості);

- моральних (щирості, доброзичливості, чуйності, толерантності, відповідальності тощо);

- емоційних (врівноваженості, здатності стримувати імпульсивні емоції; позитивного самопочуття);

- вольових (наполегливості, самостійності, цілеспрямованості, витриманості тощо);

- перцептивних (спостережливість, сприятливість, вміння відчувати стан іншого та адекватно на нього реагувати);

- контрольно – оцінних (схильність до обґрунтованих та оптимістичних оцінок; здатність використовувати конструктивні, захисні, регулювальні, спрямувальні та такі, що раціоналізують та мобілізують і заспокоюють судження).

Соціальна компетентність педагога означає сформованість таких умінь:

- уміння поважати дошкільника (ставитися до нього як до цінності; визнавати за ним право на помилку; бачити його чесноти й досягнення; приймати таким, яким він є; вірити в його можливості; визнавати право бути самим собою, поводитися самостійно, мати свою точку зору, власні таємниці, проявляти творчість; не принижувати його гідності);

- уміння розуміти вихованця (орієнтуватися в його сильних і слабких сторонах, бачити сутнісне в ньому, мати уявлення про його натуру; відчувати його стан, настрій, прогнозувати ймовірну тактику поведінки; використовувати інтуїцію; виявляти проникливість, чуйність, щирість);

- уміння допомагати і підтримував тидитину (не просто давати їй поради або щось вирішувати за неї, а сприяти повноцінній життєдіяльності створювати атмосферу безпеки й довіри, спиратися на її сильні сторони, не підкреслювати слабких, поступово ускладнювати завдання);

- уміння домовлятися, укладати з вихованцем угоду (запобігати конфліктам та з найменшим емоційними витратами розв’язувати їх, уникати загострень взаємин; підтримувати справедливі відносини; активно слухати дитину; сприяти рівноправним партнерським стосункам);

- уміння бути самим собою(зберігати свою індивідуальність, своєрідність; виявляти принциповість у ситуаціях тиску; не намагатися бути «як усі», мати своє особистісне та професійне обличчя).

2. Розвивальне середовище ЗДО № 4

ЗДО сьогодні є ідеальним полем для розгортання особистісно-орієнтованих технологій, оскільки не орієнтований на жорстко фіксований результат, отже, за суттю, покликаний бути розвивальним та охоронним із погляду фізичного, психічного, соціального і духовного здоров’я дитини.

Розвивальне середовище – це сукупність умов, які забезпечують різнобічний розвиток дітей; це система матеріальних об'єктів їхньої діяльності. Створення в дошкільному закладі повноцінного розвивального середовища та забезпечення відповідної позиції вихователя в організації діяльності дітей – провідний засіб реалізації завдань сучасного реформування освіти. Адже правильно організоване розвивальне середовище сприяє соціалізації дитини, впливає на всі аспекти її розвитку.

Однією з основних умов створення в дошкільних навчальних закладах розвивального довкілля для дітей дошкільного віку є опора на особистісно-орієнтовану модель взаємодії між педагогом і дітьми. Це означає, що пріоритетною метою виховання є формування гармонійної та всебічно розвиненої особистості. Завдання педагога полягає у забезпеченні інтересів дитини у задоволенні її природних нахилів і потреб. Дорослий у своїй педагогічній діяльності керується положенням: «Не поруч, не над, а разом».

Однією з перших звернула увагу на проблему розвивального середовища М.Монтессорі, яка найважливішою передумовою розкритя дитиною внутрішнього потенціалу вважала вільну самостійну діяльність у створеному педагогом просторово-предметному середовищі. Тому, на її думку, завдання педагога полягає насамперед у наданні дитині засобів саморозвитку й ознайомленні її з правилами користування ними.

Збагачене середовище передбачає єдність соціальних і природних засобів забезпечення повноцінної життєдіяльності дитини. Сюди відносять архітектурно-ландшафтні та природничо-екологічні об’єкти; художні студії; ігрові та спортивні майданчики; конструктори; тематичні набори іграшок, посібників; аудіовізуальні та інформаційні засоби виховання і навчання.

Обов'язковою умовою забезпечення ефективного розвитку дитини є створення розвивального середовища в єдності всіх його складників, а саме: природного; предметно-ігрового; соціального; власного «Я» дитини, тобто організоване відповідно до програми розвитку дитини дошкільного віку "Українське дошкілля".

Для створення оптимального розвивального простору необхідно підібрати різне обладнання (ігрове, навчальне, спортивне тощо), продумати його оптимальне розміщення та визначити кількість. Важливо пам’ятати, що розвивальний простір створюють не для зручності педагога, а для того, щоб дитина могла вільно, відповідно до своїх смаків і настрою, обирати той чи інший осередок. Не треба піклуватися лише про кількісне наповнення групової кімнати ігровими атрибутами і при цьому забувати про те, що їх достатня кількість не завжди забезпечує повноцінний розвиток дітей.

Особливо ефективним є модульне предметно-ігрове середовище. Прикладами предметів-модулів можуть слугувати легкі куби різного розміру, виготовлені за типом вкладишів, і середні за розміром модулі – «меблі-іграшки». Дитина може перетворювати модулі на корабель, будиночок, казкову печеру тощо. Середовище повинно пробуджувати у дітей активність, надавати їм можливості для різноманітних видів діяльності. Разом із тим, навколишнє середовище повинно при необхідності гасити надзвичайну активність, надавати можливість відпочити. Тому розвивальне середовище передбачає наявність місця для релаксації. Це може бути і «куточок усамітнення», і затишна кімната з м'якими меблями та іншими елементами, які сприяють відпочинку. Емоційний комфорт підтримується і за рахунок організації виставок дитячих робіт (малюнки, аплікація тощо) всіх дітей, незалежно від рівня виконання.

Створити таке предметно-ігрове середовище можливо за умови дотримання таких вимог:

• предметно-ігрове середовище має бути адекватне вікові дітей та відповідати їхнім функціональним можливостям із незначним перевищенням ступеня складності;
• предметно-ігрове середовище має бути динамічним, варіативним, різноманітним. Хоча воно організовується дорослими, але повністю підвладне дитині, не обмежує її діяльності, забезпечує повну свободу;
• ігровий простір повинен сприяти орієнтовно-пізнавальній діяльності, що забезпечує набуття нових знань, формування розумових дій, розвиток провідних психічних процесів дитини;
• не можна забувати про значення форм і кольору – саме вони надають виразності об'єктам та подіям і завдяки зіставленню допомагають дитині отримати достовірні знання про довкілля. Всі ігрові предмети мають бути якісними, бо що досконаліша форма, то повніше реалізується її призначення;
• необхідно включати у предметно-ігрове середовище національні, етнокультурні особливості, аби дитина творчо прилучалася до духовних цінностей народу, вчилася любові до рідної землі.

Для кожного вікового періоду предметно-ігрове середовище особливе.

Облаштування розвивального середовища для дітей раннього віку в дошкільному закладі має починатися з роздягальні. Щоб зробити її затишною і привабливою, шафи, в яких зберігаються речі малюків, можна пофарбувати в різні кольори, а зверху на них розмістити великі яскраві іграшки, які привертатимуть увагу малюків. На стінах роздягальні можна повісити ілюстрації або картини із зображенням пір року чи панно на теми дитячих казок. Групову кімнату також рекомендується прикрасити. Усі значущі для дітей фрагменти інтер'єру мають розміщуватися на рівні зросту малят, щоб вони могли їх краще роздивитися і їм було легше діставати все, що може знадобитися для виконання тих чи інших дій.

У дітей середнього дошкільного віку росте потреба в русі, тому в групі слід виділити місце для спортивного куточка. Можна створити в кімнаті доріжку руху, де за допомогою модулів, картинок та знаків буде визначено, які рухи повинні виконувати діти (ходьба, повзання, лазіння, подолання перешкод тощо).

Середній вік – розквіт сюжетно-рольової гри. Діти цього віку вже можуть використовувати предмети-замінники, символи, які дозволяють вийти за рамки реальної предметної дії та відтворити загальний задум у скороченій ігровій формі (наприклад, ляльку годувати не з чашки, а з кубика, уявляючи його чашкою). Ця особливість відіграє важливу роль в інтелектуальному розвитку дитини, отже, бажано замість реальних предметів якомога більше пропонувати предметів-замінників. Враховуючи, що в середньому дошкільному віці інтерес проявляється до мови, ігрове середовище необхідно наповнити дидактичними іграми. Різноманітнішим, ніж у молодшому віці, стає матеріал для будівельних та конструктивних ігор, виникає потреба у місці для експериментування.

У старших вікових групах необхідно застосовувати різні матеріали, які сприяють оволодінню читанням, математикою: друковані літери, слова, таблиці, книжки з великим шрифтом, посібники з цифрами, настільно-друковані ігри з цифрами та літерами, ребуси, головоломки. Так само використовують матеріали, що стимулюють розвиток пізнавальної активності дітей – дитячі енциклопедії, ілюстровані видання про тваринний та рослинний світ, дитячі журнали, альбоми. Обов'язково виділяється місце для дидактичних ігор математичного змісту, причому таких, де б діти могли виявляти самостійність у виборі матеріалу. Не забуваймо і про предмети для дослідно-пошукової діяльності – магніти, збільшувальне скло, пружини, ваги, мензурки, великий вибір природних матеріалів.

Отже, будь-яке середовище має забезпечувати розвиток творчих компонентів мислення дітей, надавати їм можливість вільно маніпулювати об'єктами, конструювати різні моделі бачення світу, виконувати творчі завдання. В цьому ракурсі повернемося до поняття «універсальна ігрова зона». Йдеться про місце з дуже високим ступенем трансформації та різноманітним предметним наповненням. У межах цієї зони можуть розгортатися тематичні підзони: ігрова, спортивна, екологічна.

Навчання, виховання, розвиток дитини повинні відбуватися в атмосфері захищеності, психологічного комфорту. Це означає, що оточення дитини має бути безпечним як щодо гігієни, умов життєдіяльності загалом, так і в морально-психологічному аспекті. Передусім навколишнє середовище повинно відповідати структурі когнітивної (пізнавальної) сфери дитини, передбачати можливості вільного розвитку ігрової та інших видів її діяльності.

В організації розвивального середовища у сфері життєдіяльності «Я сам» особливе місце посідає формування у дитини позитивної самооцінки, усвідомлення самозначущості серед людей – однолітків і дорослих.

Створюючи розвивальний простір у дошкільному закладі, слід дотримуватися певних принципів, зокрема таких, як: безпечність, урахування закономірностей розвитку дітей, раціональність, динамічність, активність, комфортність кожної дитини, позитивне емоційне навантаження.

Територія дошкільного закладу також є складовою розвивального простору. Пропонується виділити на території такі тематичні зони: екологічну (сад, город), де б діти могли займатися різними видами сільськогосподарської праці; архітектурно-ландшафтну; спортивно-ігрову; ігрову для моторних, дидактичних, конструктивних, сюжетно-рольових ігор тощо.

Отже, довкілля дитини є важливою умовою ефективної підготовки її до майбутнього самостійного життя. Навколишнє середовище має бути організоване так, аби спонукати дитину до виконання активних дій відповідно до її життєвого ритму, фізичних та психічних можливостей.

Предметно-розвивальне середовище в ЗДО №4 відповідає вимогам:

- у закладі у всіх вікових групах створені та забезпечені умови для збереження здоров’я і безпечного перебування дітей;

- дотримується техніка безпеки всіма працівниками;

- закріплені меблі;

- стан освітлення відповідає нормам;

- посуд відповідає вимогам;

- всі меблі марковані.

Колектив закладу створює сприятливе для розвитку оточення, що включає в себе необхідну організацію простору і його елементів: дитячі іграшки, меблі, дитячі книжки, дитячі малюнки тощо. Дітям доступні всі функціональні елементи простору закладу, що спонукає їх до активної предметно-практичної діяльності, прояву творчості, креативності. В групових кімнатах простір поділено на окремі осередки, які пов’язані між собою. Наповнення осередків перед початком навчального року змінюється згідно з віковими особливостями дітей конкретної групи. Пов'язано це з тим, що матеріали, складність та доступність їх утримання повинні відповідати сьогоднішнім закономірностям та особливостям розвитку дітей даного конкретного віку і враховувати ті особливості зон розвитку, які характерні знову ж таки сьогодні кожній окремій дитині.

Компоненти розвиваючого предметного середовища в ЗДО № 4 включають не тільки групові приміщення, а й інший функціональний простір - спортивний зал, актовий зал, басейн, прогулянкові майданчики та інші структурні компоненти. 

Розділ III. Планування освітньої діяльності ЗДО № 4 на 2022-2023 н.р.

1. Навчальне навантаження

У 2022/2023 навчальному році у ЗДО № 4 функціонуватимуть 8 груп, до складу яких входять 6 груп загального розвитку, 2 - спеціальні для дітей з порушеннями мовлення (логопедична та дефектологічна).

Групи укомплектовано за віковими ознаками:

Група № 1 раннього віку (від 2 до 3 років)

Вихователі: Мельник Н.В., Ярчук Т.О.

Група № 2 молодшого віку (від 3 до 4 років),

Вихователі: Паутова В.О., Чоботько Л.А.

Група № 3 молодшого віку  (від 3 до 4 років)

Вихователі: Мажар О.С., Желтуха Н.В.

Група № 4 середнього віку (від 4 до 5 років)

Вихователі: Катана Л.М., Цибулько І.С.

 Група № 5 молодшо-середня (різновікова) (від 4 до 5 років)

Вихователі: Голембйовська С.А.

         Група № 6 старшого віку (від 5 до 6 років)

Вихователі: Хлівак О.В., Винничук О.П.

         Група № 7  старшого віку (логопедична) (від 5 до 6 років)

Вихователі: Самойлова Т.Г., Рощина В.О.

         Група № 8 старшого віку (дефектологічна) (від 5 до 6 років)

Вихователі: Дементієнко Л.С., Бутинко С.В.

У закладі дошкільної освіти встановлено 5-денний навчальний тиждень. Заклад працює з 07³⁰ до 18⁰⁰.

Режим роботи чергової групи – 07⁰⁰ –  07³⁰, 18⁰⁰ – 19⁰⁰.

При визначенні навчального навантаження в ЗДО №4 було враховано наказ МОН України «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» від 20.04.2015  № 446. Згідно з цим нормативним документом було складено перелік  форм роботи з дітьми, що не виходить за визначені ним межі навчального навантаження.

2. Планування роботи з педагогічним колективом

При організації роботи ЗДО №4 всі працівники керуються планом роботи закладу на 2022/2023 навчальний рік, який розглядається на педагогічній раді та схвалюється нею, затверджується керівником закладу.

Форма планування освітньої діяльності - за освітніми напрямами (Базовий компонент дошкільної освіти України від 21.01.2021).

Вихователі планують роботу з дітьми використовуючи 2 види планів: перспективний та календарний. Кожна група планує роботу з дітьми враховуючи їх вікові особливості та завдання програм «Українське дошкілля» та «Впевнений старт» .

Перспективний план розробляється на  1 місяць наперед. В ньому зазначаються:

- теми тижнів;

- комплекси вправ ранкової гімнастики та гімнастики пробудження після денного сну;

- орієнтовний розподіл занять на тиждень;

- робота з батьками на місяць;

- потижневий розподіл форм та методів роботи з дітьми за освітніми лініями.

Календарні плани складаються вихователями на цілий робочий день. У цих планах зазначаються:

- тема тижня;

- дата;

- І та ІІ половиня дня;

- форми та методи роботи визначені перспективним планом роботи у поширеному вигляді в порядку проведення.

Музичний керівник планує роботу за перспективно-календарним планом, в якому містяться дата, вид заняття, види музичної діяльності на занятті, етапи вивчення музичного репертуару. Кожна група має власний план музичного розвитку дітей. Плани складаються музичним керівником на місяць вперед.

Інструктор з фізкультури планує роботу за декількома планами:

-перспективним, в якому зазначено всі основні рухи, якими повинні оволодіти діти за рік з визначеними термінами їх вивчення, розвитку та вдосконалення;

-перспективним, в якому зазначено всі рухливі ігри, які будуть використовуватися протягом року для конкретної групи із зазначеними термінами використання;

Ці плани складаються інструктором з фізкультури на рік.

Календарним, в якому міститься конспект заняття у формі таблиці, що визначає послідовність фізичної діяльності на занятті з визначеними термінами роботи над кнкретним рухом, грою тощо. Ці плани складаються інстрктором з фізкультури на місяць вперед.

Форма написання планів затверджено педагогічною радою №1 від 26.08.2022

Музичний керівник та інструктор з фізкультури складають перспективні плани свят та розваг на рік, які затверджуються директором.

Перспективні плани роботи з дітьми, перспективно-календарний план музичного розвитку та календарний план фізичного розвитку погоджується вихователем-методистом кожного місяця.

3. Планування роботи з батьками

Протягом 2022-2023 н.р. в закладі буде діяти перспективний план роботи з батьками, для батьків вихованців всіх вікових груп.

План розглядається на педагогічній раді як додаток до річного плану та схвалюється до використання. Планом визначено форми роботи з батьками згідно з планом роботи ЗДО № 4 на 2022-2023 навчальний рік. Відповідно до загального плану роботи з батьками вихователі  складають план роботи з батьками для кожної вікової групи на рік та затверджуються директором ЗДО.

Щомісяця у перспективному плані роботи з дітьми вихователі зазначають форми роботи з батьками на вказаний місяць відповідно до складаного плану на рік у відповідній графі. Таким чином плануючи роботу з батьками вихователі здійснюють її систематично та у повному обсязі.

Велику увагу педагогічний колектив  дошкільного закладу приділяє організації роботи з батьківським колективом та громадськістю.

Відповідно до Законів України  «Про освіту», «Про дошкільну освіту», одним з основних завдань, що стоїть перед дошкільним закладом, є «взаємодія з родиною для забезпечення повноцінного розвитку дитини».

У статті 33 Закону України «Про освіту», звертається увага на те, що «дошкільна освіта і виховання здійснюються у сім’ї, дошкільних закладах освіти у взаємодії з сім’єю».

Одним із головних пріоритетів у практиці роботи ЗДО на сучасному етапі є співпраця з родиною.

У ЗДО використовуються різні форми взаємодії. Запити та потреби батьків  у підвищенні рівня педагогічних знань вивчаються за допомогою опитувань та експрес – анкетувань.

Колективні форми взаємодії з батьками: батьківські збори, дні відкритих дверей, спільні родинні свята, звіти завідувача про роботу в ЗДО.

Групові форми взаємодії: батьківські збори в групах, семінари – тренінги для батьків, анкетування.

Індивідуальні форми взаємодії: консультації спеціалістів ЗДО, консультативний пункт «За порадою до логопеда», психологічний пункт «Розмови наодинці»,  папки-пересувки, інформаційні бюлетні, буклети.

Використовуються наочно-інформаційні методи такі як: батьківські куточки в групах, інформаційні стенди та теки для батьків, запрошення, оголошення, вітання, скринька пропозицій. Педагоги творчо, нестандартно підходять до питання обладнання батьківських куточків. Кожний інформативний куток має своє власне «обличчя», викликає зацікавлення у батьків. Естетичний вигляд кожного такого кутка задовольняє запитам оформлення приміщення. Інформативний матеріал змінюється систематично, тут висвітлюються актуальні питання розвитку, навчання і виховання дітей, батьки знайомляться з психолого-педагогічними характеристиками того чи іншого вікового періоду.

В дошкільному закладі працюватиме й надалі Школа молодих батьків «Вчасна порада», де підніматимуться важливі питання.

Такі форми роботи допоможуть залучити батьків до активної співпраці вихователі-батьки-діти.

Розділ  IV. Проблеми та завдання, над якими працюватиме комунальний заклад дошкільної освіти ( ясла  – садок  )   комбінованого   типу № 4  Криворізької   міської   ради у 2022-2023 н.р.

Відповідно до рішення педагогічної ради комунального закладу дошкільної освіти ( ясла  – садок  )   комбінованого   типу № 4  Криворізької   міської   ради (протокол №1 «30» серпня 2022 року) освітній процес здійснюється за комплексними та програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.

Зміст дошкільної освіти визначається Базовим компонентом дошкільної освіти, який передбачає – збереження самоцінності дошкільного дитинства, визначення особливостей та вимог до рівня розвиненості, освіченості та вихованості дитини дошкільного віку, забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою.  

Головними завданнями дошкільного навчального закладу є:

• збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини;
• виховання любові до України, шанобливого ставлення до родини та рідної мови, національних цінностей українського народу, а також цінностей інших націй і народів, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля;
• формування компетентної особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду;
• виконання вимог Базового компоненту дошкільної освіти, забезпечення соціальної адаптації;
• здійснення соціально-педагогічного патронату у сім’ї з метою підготовки дітей дошкільного віку до шкільного життя.

Внутрішньосадова проблема над якою працює колектив ЗДО № 4:

«Впровадження інноваційних педагогічних технологій в навчально-виховній роботі з дошкільниками для сталого збалансованого розвитку особистості дитини дошкільного віку».

Враховуючи аналіз освітньої і методичної роботи у 2021-2022 н.р., досягнення і перспективи розвитку ЗДО, педагогічний колектив в 2022-2023 навчальному році буде спрямовувати свою діяльність на розв’язання основних пріоритетних завдань.

Пріоритетні завдання ЗДО № 4 у 2022-2023 н.р.:

1. Розпочати вивчення основних концептуальних положень STREAM-освіти, як нового інтеграційного підходу до розвитку, виховання й навчання дітей дошкільного віку.

2. Продовжити роботу по забезпеченню наступності та взаємодії ЗДО та початкової школи як єдиної динамічної та перспективної системи, спрямованої на безкризовий перехід до школи в умовах освітньої реформи «Нової української школи». Підвищувати психолого-педагогічну компетентність педагогів та батьків щодо готовності дошкільників до НУШ.

3. Здійснити ефективну соціалізацію дошкільників засобами сюжетно-рольових ігор, як засобу розвитку ініціативи та інтересу дошкільнят до навколишнього світу.

4.Вдосконалювати способи формування  мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку шляхом використання сучасних інноваційних технологій розвитку зв’язного мовлення.

5. Оптимізувати систему фізкультурно-оздоровчої роботи в ЗДО, впроваджуючи педагогічні та здоровʼязбережувальні інноваційні технології, профілактичні оздоровчі вправи та прийоми валеологічної освіти дошкільнят.          

6.Забезпечити реалізацію завдань освітніх програм «Українське дошкілля» та «Впевнений старт», оновленого Базового компоненту з дітьми всіх вікових груп.

7.Продовжувати створювати предметно-ігрове середовище в приміщеннях закладу згідно оновлених Базових програм розвитку  дитини дошкільного віку «Впевнений старт», «Українське дошкілля».

Шляхи реалізації завдань:

• Використання інноваційних технологій;
• інтеграція різних видів діяльності;
• організація розвивального середовища;
• особистісно-орієнтований підхід до кожного вихованця;
• блочно-тематичне планування освітнього процесу;
• забезпечення наступності дошкільної та початкової ланок освіти;
• взаємодія з батьками;
• здійснення  моніторингу якості надання освітніх послуг.

Завдання педагогічного колективу на літній оздоровчий період 2023 р.:

1. Створення оптимальних умов для зміцнення здоров’я вихованців, збереження їх життя та подальшого формування життєвої компетенції.

2. Оптимізація рухового режиму та самостійної ігрової діяльності дітей протягом дня як важливої складової фізичного розвитку дошкільників.

3. Удосконалювати профілактично-оздоровчий напрямок в роботі закладу дошкільної освіти, комплексно використовувати всі види фізичного розвитку, збереження та розвитку навичок здорового способу життя у дошкільників.

4. Забезпечення умов для загартування дитячого організму.

Шляхи реалізації завдань:

• здійснення оптимізації рухового режиму;
• впровадження сучасних здоров'язбережувальних та здоров'яформувальних освітніх технологій;
• створення сприятливих та безпечних умов для самостійної ігрової діяльності дітей протягом дня;
• залучення всіх компонентів для загартування дитячого організму;
• ведення просвітницької роботи з батьками щодо оздоровлення та розвитку дітей.

Розділ V. Особливості організації освітнього процесу

1. Профільне спрямування

Кожна група дітей дошкільного віку має профільне спрямування:

Група №1 «Соняшники» (3-й рік життя) -  сенсорний розвиток

Група №2 «Теремок» (4-й рік життя) – образотворче спрямування

Група№3  «Бджілка» (4-й рік життя) – сенсорний розвиток

Група №4 «Росточок» (5-й рік життя) – морально-етичне спрямування

Група №5 «Веселка» (4-5-й рік життя) – екологічне спрямування

Група №6 «Дружня сімейка» (6-й рік життя) –

Група №7 «Сонечко» (6-й рік життя) –

Група №8 «Капітошка» (6-й рік життя) –

КЗДО КТ № 4  КМР розрахований на 8 вікових груп. Планова потужність – 134 місця. Фактична наповнюваність  - 143 дитини.

Укомплектований згідно віку дітей.

І переддошкільна  група                        3 - ій рік життя           12,0 годин

ІІ група загального розвитку                4 - ий рік життя          10,5 годин

        ІІІ група загального розвитку               4  - ий рік життя         10,5 годин

        ІV  група  загального розвитку             5 - ий рік життя          10,5 годин

V група загального розвитку                4-5 - ий рік життя       10,5 годин

VІ група загального розвитку               6 - ий рік життя          10,5 годин

VІІ логопедичначна група                     6 - ий рік життя          10,5 годин

        VІІІ дефектологічна група                     6 - ий рік життя          10,5 годин       

Розподіл занять на тиждень проводиться відповідно до наказу МОН № 446 від 20.04.15 року «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».

Тривалість занять становить:

- у групі раннього віку (3-й рік життя) – до 10- 12 хвилин

- у молодшій групі (4-й рік життя) - не більше 15 хвилин;

- у середній групі (5-й рік життя) – 20 хвилин;

- у старшій групі (6-й, 7-й рік життя) – 25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.

Тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно в молодшій, середній, старшій групах), проте інтегроване заняття може замінити всі інші, крім занять з фізичної культури й музичного виховання. Тобто щодня можна проводити одне інтегроване заняття, закріплюючи набуті дітьми знання і вміння в різних видах дитячої діяльності протягом дня. При цьому тривалість статичного навантаження у положенні сидячи на одне заняття не повинна перевищувати для дітей молодших груп — 15 хвилин, середніх — 20 хвилин, старших — 25 хвилин. Не дозволено вимагати від дітей виконання домашніх завдань.

2. Гурткова робота

3. Використання інноваційних методик та технологій

Результати соціально-дидактичного аудиту засвідчують, що педагогічний колектив ЗДО № 4 може здійснювати інноваційну діяльність як на рівні впровадження, так і на рівні розробки власних експериментальних технологій: це вихователі Рощина В.О., Самойлова Т.Г., Паутова В.О., Мажар О.С., Желтуха Н.В., Катана Л.М., Цибулько І.С., Дементієнко Л.С., Мельник Н.В., Хлівак О.В.

    У 2022-2023 н.р. у ЗДО №4 є базовим питання впровадження  інноваційних технологій в освітній процес. Роботу з цього питання регламентує план роботи, який реалізовує завдання плану роботи закладу на 2022-2023 н.р. з питання вивчення та впровадження інноваційних методик та технологій в роботу з дітьми. Планом роботи передбачено форми роботи з дітьми, кадрами та батьками, підвищення рівня навчально-методичного забезпечення.

У 2022-2023 навчальному році заклад буде працювати над вивченням та впровадженням таких інноваційних методик та технологій:

- STREAM-освіта

- «Логічні блоки З.Дьєнеша

- «Кольорові палички Дж. Кюізенера»

- методика сенсорного виховання за М.Монтессорі;

- «Мнемотехніка» Г.Чепурного

- ТРВЗ

- Методика Л.Шелестової

- Методика В.Єфименка

- Казкотерапія, піскотерапія

- ментальні (інтелектуальні) карти;

- здоровʼязбережувальні технології.

Розділ  VI. Портрет випускника

1. Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Очікуваними результатами освітнього процесу є набуття компетентностей, що визначені за усіма освітніми напрямами Базового компонента та комплексними і парціальними програмами, за якими здійснюється освітній процес.

Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності ігровій (провідній для дітей дошкільного віку); руховій; природничій; предметній; образотворчій; музичній; театральній; літературній; сенсорно-пізнавальній; мовленнєвій; трудовій і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. На кінець навчального року формується модель випускника кожної групи.

Рівень сформованості компетентностей різних вікових груп з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми раннього та дошкільного віку, отримання антропометричних даних та встановлення рівня нервово-психічного розвитку дітей раннього віку в процесі спостереження за життєдіяльністю дітей.

2. Показники компетентності

Психофізіологічний розвиток:

•   має зрілі мозкові структури та функції;

•   характерною є відносна стабільність та рухливість нервової системи;

•   проявляє достатню рухову активність;

•   проявляє умілість рук, практичну вправність;

•   здорова, не має хронічних хвороб;

•   володіє основними гігієнічними навичками;

•   знає свою статеву належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим відрізняється від представників протилежної статі;

•   володіє основами безпеки життєдіяльності;

•   працездатна, втомлюється лише після чималого навантаження;

•   користується як провідною правою/лівою рукою;

•   не заїкається і не має інших невротичних проявів.

Інтелектуальний розвиток:

•      володіє елементарною системою знань про основні предмети і явища навколишнього світу та саму себе, а також деякими простими поняттями;

•      уміє концентрувати увагу, виконує вимогу за інструкцією дорослого;

•      диференційовано сприймає різноманітну інформацію (візуальну, аудіальну, тактильну);

•      здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;

•      усвідомлює основні зв’язки між явищами;

•      має розвинене логічне запам’ятовування - добре запам’ятовує і відтворює;

•      встановлює логічну послідовність подій;

•      відтворює зразок на вимогу;

•      робить припущення, висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;

•      розрізняє звуки мовлення, співвідносить їх з буквами, синтезує звуки у слова; знаходить потрібні слова для вираження думки, використовує складні речення;

•      диференціює числа, додає і віднімає у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових рядів;

•      розрізняє реальне і уявне, зовнішнє і внутрішнє;

•      знайома з деякими основами початкових наукових знань.

Мотиваційний розвиток:

•      хоче йти до школи;

•      вирізняється високою допитливістю — розвинена пізнавальна мотивація;

•      може поступитися «хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного на користь соціально важливого;

•      має сформовану мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;

•      свідомо й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;

•      зацікавлено ставиться до спілкування з новими дорослими та однолітками;

•      у соціально прийнятний спосіб самореалізовується, самостверджується;

•      має сформовану первинну систему матеріальних і духовних потреб.

Емоційний розвиток:

•   переживає глибоко, виражає почуття щиро, яскраво;

•   сприйнятлива, диференціює емоційно-смисловий характер зовнішніх впливів, чутлива до нього;

•   знає основні емоції, особливості їх вираження мімікою, жестами, діями, тональністю голосу;

•   адекватно виражає свої ставлення, настрій, стан;

•   утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;

•   чутлива до значущих людей, виявляє чуйність, намагається бути суголосною стану та настрою інших;

•   оптимістично ставиться до проблем і складностей, має сформоване почуття гумору;

•   володіє елементарною емоційною культурою, самовиражається у соціально прийнятний спосіб.

Розвиток вольової сфери:

•   свідомо приймає та утримує мету, діє цілеспрямовано;

•   концентрує увагу на завданні, певний час не відволікається;

•   мобілізує себе на виконання завдання;

•   розраховує на власні сили, розмірковує і поводиться самостійно;

•   звертається по допомогу лише в разі об’єктивної необхідності;

•   конструктивно розв’язує проблеми, долає труднощі;

•   доводить розпочате до кінця;

•   може відстояти власну точку зору;

•   визнає свої помилки;

•   дотримується своїх обіцянок.

Соціальний розвиток:

•   приймає соціальний статус школяра, усвідомлює його важливість;

•   відкрита контактам, комунікабельна;

•   прихильно, доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;

•   уміє налагоджувати взаємодію, працювати в команді;

•   узгоджує індивідуальні інтереси з груповими;

•   реалізує основні моральні принципи, прагне дотримуватися в поведінці та діяльності соціальних норм і правил;

•   намагається уникати конфліктів, мирно розв’язує спірні питання, може дійти згоди, домовитися;

•   орієнтується у поведінці на вимогу дорослого та на совість як внутрішню етичну інстанцію;

•   усвідомлює межі схвалюваної і соціально неприйнятної поведінки;

•   володіє більш-менш адекватною самооцінкою;

•   поважає себе та інших;

•    має сформований обрис дитячого світогляду, елементарну систему ставлень.

3. Наступність ЗДО та ЗСО

Випускники ЗДО №4 в подальшому мають змогу за місцем проживання навчатися в закладі загальної середньої освіти № 85.

Між вищевказаними ЗЗСО та ЗДО №4 укладено угоду про співпрацю та складено план наступності на навчальний рік, який схвалено педагогічною радою закладу. Директор ЗДО №4 затвердила план, директор  закладу загальної середньої освіти погодила його.

Планом наступності передбачено зміст роботи на навчальний рік за такими напрямками роботи як:

1.      Робота з кадрами (спільні заходи, консультування тощо)

2.      Робота з батьками (конкурси, виставки, спільні батьківські збори, засідання батьківського комітету, дні відкритих дверей, зустрічей з цікавими людьми, народними умільцями, концерти, свята, фестивалі, пам’ятки-поради, консультації тощо)

3.      Робота з дітьми (екскурсії, читання художньої літератури про школу; бесіди з дошкільниками про навчання в школі; надання інформації про життя дітей-школярів через спостереження за їх діяльністю, бесіди, міні-заняття тощо)

4.      Робота психолога (проведення моніторингу рівня сформованості життєвої компетентності згідно з вимогами освітніх напрямів Базового компонента дошкільної освіти України дітей старшого дошкільного віку, психолого-педагогічного консиліуму в групах дітей старшого дошкільного віку з питання готовності дітей до навчання в школі, моніторингу успішності випускників ЗДО тощо)

5.      Управлінська діяльність (забезпечення наступності в роботі дитячого садка та школи, як умови розвитку індивідуальності від 2-7 років, виконання плану наступності  ЗДО №4 тощо).

Розділ VII. Моніторинг якості наданих освітніх послуг

Мета моніторингу– виявлення ступеня відповідності результатів діяльності дошкільного навчального закладу стандартам і вимогам дошкільної освіти.

Завдання моніторингу:

• безперервно спостерігати за динамікою розвитку ДНЗ, своєчасно виявляти зміни і ті фактори, які викликають ці зміни;
• здійснювати тактичне і стратегічне прогнозування розвитку найважливіших процесів у дошкільному навчальному закладі;
• підвищувати мотивацію співробітників в галузі забезпечення якості освітніх послуг;
• залучати батьківську громадськість в процес поліпшення якості освіти ЗДО.

У 2022-2023 навчальному році у закладі буде здійснюватись моніторинг життєвої компетентності дітей раннього та дошкільного віку за різними формами дослідження:

• Оцінювання рівня розвитку дітей раннього віку за допомогою карток нервово-психічного розвитку;
• Моніторинг основних компетенцій дітей молодшого дошкільного віку за Програмою «Українське дошкілля»;
• Оцінювання рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі (Лист МОН України «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі» від 06.11.2015р. №1/9 - 535)

Моніторинг досягнень дітей у всіх вікових групах  здійснюється за методичним посібником  "Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти" ( за загальною редакцією

Т. В. Киричук, О. М. Кулик, Н. М. Шаповал. - Вид. 3-тє, зі змін.).

Основні показники реалізації освітньої програми

Виконання освітньої програми дасть змогу:

• удосконалити організацію освітнього процесу в закладі з метою  забезпечення ефективної реалізації завдань державного стандарту;
• забезпечити формування у дітей дошкільного віку мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку;
• створити умови для якісного соціально-емоційного розвитку дитини дошкільного віку як запоруки  успішної самореалізації на наступному етапі життя в початковій ланці школи;
• забезпечити компетентнісний підхід до освітньо-виховного процесу;
• розширити спектр додаткових освітніх послуг;
• забезпечити збереження психічного здоров`я дітей раннього віку;
• задовольнити освітньо-культурні потреби здобувачів освіти;
• удосконалити систему підвищення професійної майстерності педагогів,  надаючи пріоритет самоосвіті;
• упровадження в освітню практику сучасних інформаційних і комунікаційних технологій;
• упровадження ефективних технологій співпраці з батьками в практиці психолого-педагогічного партнерства.

Розділ VIII. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

У 2022-2023 навчальному році комунальний заклад дошкільної освіти ( ясла  – садок  )   комбінованого   типу № 4  Криворізької   міської   ради в  організації освітньої діяльності керуватиметься головними засадами державного стандарту – Базового компоненту дошкільної освіти України та чинними програмами.

Комплексними:

Українське дошкілля. Програма розвитку дитини дошкільного віку. Білан О.І., Возна Л.М., Максименко О.Л. – Тернопіль: Мандрівець, 2017.

Впевнений старт для дітей старшого дошкільного віку / [Н. В. Гавриш, Т.В. Панасюк, Т.О. Піроженко, О.С. Рогозянський, О.Ю. Хартман, А.С. Шевчук]; За заг. наук. ред.. Т.О. Піроженко. - К.: Українська академія дитинства, 2017.

«Віконечко. Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років». Сак Т.В. Прохоренко Л.І.,Соколова Г.Б., Дмітрієва М.В., Бабяк О.О., Баташева Н.І., Недозім І.В., Наказ МОН від 24.07.2018 №802

Парціальними: 

• Парціальна програма з морального виховання дітей дошкільного віку

«Скарбниця моралі» / Л.В. Лохвицька. - Тернопіль: Мандрівець, 2014р. (освітня лінія «Дитина в соціумі»)

• Парціальна програма з фізичного виховання дітей раннього та до

шкільного віку «Казкова фізкультура»/ М.М. Єфименко. - Тернопіль: Мандрівець, 2014р.  (заняття з фізичного розвитку дітей молошого дошкільного віку);

• Єфименко М. М., Мельніченко Ю. В. Програма з фізкультурно-

корекційної роботи у дошкільних навчальних закладах за авторською естетико-оздоровчою системою «Горизонтальний пластичний балет (пластик-шоу)» / М. М. Єфименко, Ю. В. Мельніченко. – Вінниця : ТОВ «Нілан-ЛТД», 2015. (гурток «Пластичний балет»);

•  «Україна – моя Батьківщина». Парціальна програма національно-

патріотичного виховання дітей дошкільного віку/ О.М. Каплуновська, І.І. Кичата, Ю.М. Палець; за наук. ред. О.Д. Рейпольської. - Тернопіль: Мандрівець, 2016р.    (профільне спрямування закладу);

• «Грайлик». Парціальна програма з організації театралізованої діяль

ності в дошкільному навчальному закладі/ О.М. Березіна, О.З. Гніровська, Т.А. Линник. - Тернопіль: Мандрівець, 2014р.  (організація театралізованої діяльності).

Альтернативна програма:

• “STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт” схвалено МОН України для

використання у дошкільних навчальних закладах (лист від 14 липня 2020 року № 22.1/12-Г-274).