У Законі України «Про освіту» зазначається, що «освіта є основою інтелектуального, духовного, фізичного і культурного розвитку особистості, її успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства, об’єднаного спільними цінностями і культурою, та держави» .

«Метою дошкільної освіти є забезпечення цілісного розвитку дитини, її фізичних, інтелектуальних і творчих здібностей шляхом виховання, навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок» (стаття 11 Закону України «Про освіту»).

Право громадян на якісну та доступну освіту закріплено Конституцією та законами

України.

З 2020 року у зв’язку з карантинними заходами, пов’язаними з початком пандемії COVID-19, перед українською, як і світовою системою освіти в цілому, посталили виклики, визначені міжнародними організаціями та провідними експертами як одна з найбільших проблем і загроз, спричинених світовою пандемією.

Найбільше постраждала і все ще страждає освітня система України, так як значна частина здобувачів/здобувачок дошкільного віку не може залучитися до повноцінної освітньої діяльності вже більш ніж упродовж трьох років: спочатку на заваді цьому була пандемія COVID-19, а з лютого 2022 року – повномасштабна агресія російської федерації проти України. Освітні втрати у дошкільній освіті можуть у підсумку перевищити всі модельовані показники.

Продовжує нести втрати і система дошкільної освіти, оскільки частина дитячого населення віком від 2-х до 6 (7) років не може долучитися до повноцінного освітнього процесу упродовж останніх трьох років.

Не є виключенням і Кривий Ріг. Органами місцевого самоврядування, управління, освітянами міста зроблено дуже багато, щоб адаптувати освітній процес до нових реалій. Але такі фактори як: тривале дистанційне навчання; зміна здобувачами освіти місця проживання; зміни в контингенті дітей і педагогів; недостатня забезпеченість учасників освітнього процесу електронними засобами, необхідними для освіти в онлайн режимі; не складність під час роботи з дітьми з ООП; повітряні тривоги (наслідком яких є загальні втрати в навчальному часі); відключення електроенергії, відсутність Інтернету; нестабільний емоційний стан дітей, неготовність і психологічна неспроможність значної частини; недостатня об’єктивність оцінювання результатів освітньої діяльності вихованців/вихованок – мають свої негативні наслідки, які в першу чергу виражаються освітніми втратами.

Освітні втрати носять комплексний зміст. Крім навчальних втрат, найбільш яскраво вираженими є виховні, фізичні, психологічні та соціокультурні.

Наслідком освітніх втрат можуть бути незворотні негативні процеси: як на рівні окремої особистості, так і соціуму в цілому.

Навчальні втрати (прогалини в знаннях здобувачів освіти, незасвоєння ними матеріалу на рівні Базового компонента) зумовлять ще більші втрати на наступних етапах навчання. Масовий характер навчальних втрат у підсумку негативно вплине на загальний рівень освіченості громадян країни, їх здатність до комунікації, соціалізації, подальшого професійного становлення. І це в підсумку позначиться на добробуті цілого суспільства: призведе до серйозних економічних та соціальних наслідків у майбутньому.

Режим навчання в дистанційному форматі під час пандемії та війни негативно вплинув на здоров'я здобувачів освіти. Малорухомий спосіб життя, надмірне навантаження на зір негативно позначилися на здоров’ї учасників освітнього процесу.

Нестача спілкування з педагогами та однолітками, психологічні травми, викликані воєнними подіями в країні, негативно вплинули на психоемоційний стан здобувачів/здобувачок освіти. Це у свою чергу може призвести до внутрішніх конфліктів дітей, підвищити їх рівень тривожності, сформувати страхи, знизити мотивацію до навчання, погіршити пам’ять та розумову діяльність, вплинути на зниження рівня соціалізації та подальші відносини із соціумом.

Суттєвий вплив на формування всебічно розвиненої, національно свідомої, соціально активної особистості має організація виховної роботи в закладі дошкільної освіти, результативність якої втрачається в онлайн-умовах. Тривале дистанційне навчання призвело до втрати живого спілкування, яке формує в здобувачів освіти м’які навички.

У подоланні виховних втрат потрібно вибудувати виховний процес таким чином, щоб він став невіддільним складником освітнього процесу орієнтованим на загальнолюдські цінності. Незважаючи на воєнний стан, сьогодення вимагає від нас максимальної згуртованості та консолідації зусиль для прийняття виважених ефективних рішень й заходів щодо подолання освітніх втрат. Як один із шляхів побудови в освітньому просторі ефективної системи подолання навчальних, виховних, фізичних та психологічних втрат вихованців.

У КЗДО КТ №4 КМР складено програму «Подолання освітніх втрат, викликаних особливостями організації освітнього процесу в 2020-2024 роках» (надалі – Програма).

Програма розрахована на 2024-2025 навчальний рік.

Усі визначені Програмою заходи відповідають державній соціальній політиці й узгоджуються з основними положеннями Конвенції ООН про права дитини та іншими міжнародними документами.

ІІ. Аналіз освітніх втрат та їх наслідків

Причинами, що призвели до навчальних втрат у діяльності КЗДО КТ № 4 стали:

- проведення освітнього процесу в дистанційному форматі, який не є характерним у роботі з дітьми передшкільного віку;

- дистанційний формат освітнього процесу не дозволяє в повній мірі враховувати вікові та психофізіологічні особливості дітей дошкільного віку;

- організація освітнього процесу в дистанційному та змішаного форматах із дітьми з особливими освітніми потребами;

- виїзд дітей та працівників за межі міста, за кордон;

- повітряні тривоги (наслідком яких є погіршення емоційного стану учасників освітнього процесу та втрати в навчальному часі);

- технічні проблеми (відключення електроенергії, відсутність інтернету);

- обмеженість ресурсів та інструментарію для організації дистанційного та змішаного навчання в умовах ЗДО;

- неготовність батьків долучатися до дистанційного навчання (низька мотивація батьків, складності сім’ї у виділенні часу для участі у синхронних заняттях);

- недостатня забезпеченість сімей електронними засобами, необхідними для онлайн-навчання;

- відсутність механізму та критеріїв оцінювання результатів освітньої діяльності дітей передшкільного віку в умовах дистанційного та змішаного освітнього процесу.

Ці фактори спричинили негативні наслідки, які в першу чергу виражаються такими навчальними втратами:

- неповне охоплення дітей дистанційною та змішаною формою освіти значною мірою вплинуло на забезпечення якості дошкільної освіти;

- обмеженість навчального часу для проведення корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;

- обмежені технічні можливості ЗДО ускладнило підготовку та проведення дистанційних форм навчання дошкільників;

- неможливість проведення педагогічної діагностики щодо визначення актуального стану сформованих у дитини умінь, навичок і знань відповідно віку та Базового компоненту дошкільної освіти вплинуло на якість освітнього процесу та задоволення індивідуальних освітніх потреб дітей.

Суттєвий вплив на забезпечення повноцінного розвитку особистості має організація соціокультурного простору в ЗДО, створення умов для успішної соціалізації дитини дошкільного віку. В умовах дистанційної дошкільної освіти знижується результативність соціального виховання, соціокультурного розвитку дітей, що пов’язано з наступними причинами:

- травмуючий вплив навколишнього середовища в умовах військової агресії;

- неможливість створити в умовах дистанційного навчання повноцінні умови для формування особистого досвіду пізнання дітьми навколишнього світу.

Відсутність можливостей забезпечити повноцінну життєдіяльність дітей в умовах живого соціального середовища в закладі дошкільної освіти в онлайн-режимі призвело до соціокультурних втрат:

зниження рівня соціалізації та адаптації в навколишньому середовищі;
труднощі в формуванні м’яких навичок.

Проведення освітнього процесу в дистанційному форматі під час пандемії та військової агресії негативно позначилось на здоров’ї дітей передшкільного віку та педагогів, а саме:

- нестабільний режим дня дитини;

- зниження рухової активності порушило процеси нормального розвитку дитини, формування у неї правильної постави;

- робота з комп’ютером негативно вплинуло на зір, як дорослих, так і дітей.

Формування емоційної сфери, збереження психологічного здоров’я дитини передшкільного віку має бути в центрі уваги дорослих. В організації освітнього процесу педагогам закладу дошкільної освіти необхідно враховувати низьку причин, які негативно впливають на психоемоційний стан дітей:

- психотравмуючі ситуації, викликані воєнними подіями в нашій країні;

- вимушене переселення, міграція;

- втрати близьких людей, найближчого оточення;

- обмеження можливостей для комунікації дітей із однолітками та з педагогами;

- ускладнення в забезпеченні своєчасної психосоціальної та емоційної підтримки дітей дошкільного віку під час дистанційної освіти;

- нестабільний психосоціальний та емоційний стан учасників освітнього процесу (дітей, педагогів, батьків).

Ці фактори можуть призвести до негативних наслідків:

- підвищити рівень емоційного напруження і тривожності у дітей;

- призвести до порушень емоційних і поведінкових реакцій;

- сформувати страхи;

- знизити мотивацію до навчально-пізнавальної діяльності;

- погіршити розвиток психічних процесів: мислення, пам'яті, уваги тощо.

Сьогодні всі учасники освітнього процесу більш, ніж будь-коли раніше, потребують психологічної підтримки і допомоги, розвитку стресостійкості.

Наслідком освітніх втрат можуть бути негативні процеси щодо формування майбутньої компетентної особистості.

ІІІ. Мета та основні завдання

Метою Програми є реалізація заходів, спрямованих на подолання освітніх втрат здобувачів освіти викликаних особливостями організації освітнього процесу в 2020-2024 роках.

Цієї мети передбачається досягти шляхом вирішення таких основних завдань:

розробка науково-теоретичних засад та відповідних їм консультативно методичних рекомендацій і заходів, спрямованих на подолання освітніх втрат здобувачів/здобувачок освіти;
розроблення інструментарію для діагностування рівня опанування здобувачів/здобувачок освіти ключових компетентностей відповідно Базового компоненту, яким вони оволодівали в умовах воєнного часу з використанням технологій дистанційного навчання та запровадження коригуючого навчання;
організація консультативно-методичної роботи з підготовки та стимулювання педагогічних працівників закладу дошкільної освіти до подолання освітніх втрат здобувачів/здобувачок освіти (навчальних, виховних, фізичних, психологічних), опанування навичками гнучкого планування;
ознайомлення педагогічних працівників із можливостями впровадження різноманітних видів профілактичної, фізкультурно-оздоровчої та здоров’язбережувальної діяльності для збереження і зміцнення здоров’я вихованців/вихованок під час занять;
створення умов рівного доступу до якісної дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами, надання якісних корекційно-розвиткових освітніх послуг;
підвищення мотивації здобувачів/здобувачок освіти до фізичної активності;
забезпечення комплексної психологічної й емоційної підтримки учасників освітнього процесу в умовах війни та в повоєнний час;
адаптація освітніх стратегій та освітнього процесу до індивідуальних потреб здобувачів/здобувачок освіти, враховуючи рівень їх навчальних втрат, місце проживання, соціальні ресурси родин, отриманий дітьми травматичний досвід тощо;
консолідація й ефективне використання наявних ресурсів для створення та результативного функціонування системи з подолання освітніх втрат дітей;
мінімізація освітніх втрат та підвищення якості надання освітніх послуг;
інтеграція у міжнародний освітній простір з питань подолання освітніх втрат.
впровадити інструментарій оцінювання готовності дитини старшого дошкільного віку до навчання в умовах реформування української школи – «Чарівні перетворення», розроблений у лабораторії психології дошкільника Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України «Чарівні перетворення» (лист МОН від 31.05.2023 №1/7735-23);
забезпечити комплексну психологічну й соціально-емоційну підтримку учасників освітнього процесу в умовах війни та в повоєнний час;
адаптувати діючі освітні програми до індивідуальних потреб здобувачів дошкільної освіти, враховуючи рівень їх освітніх втрат, місце проживання, соціальні ресурси родин, отриманий дітьми травматичний досвід;
впровадити різноманітні види профілактичної, фізкультурно-оздоровчої та здоров’язбережувальної діяльності в різні форми освітньої діяльності;
ефективно використовувати доступні цифрові освітні ресурси для подолання освітніх втрат дітей дошкільного віку;
впроваджувати в освітній простір закладу дошкільної освіти міжнародні, всеукраїнські проєкти і програми, ініційовані Міністерством освіти і науки України, Дитячим фондом ООН (ЮНІСЕФ в Україні) та іншими міжнародними і громадськими організаціями, що сприятимуть набуттю дітьми ключових компетентностей, передбачених Державним стандартом дошкільної освіти.
інтеграція у міжнародний освітній простір з питань подолання освітніх втрат.

ІV. Очікувані результати

Виконання основних завдань і заходів Програми забезпечить:

підвищення професійної компетентності та мотивації педагогічних працівників закладу дошкільної освіти до подолання освітніх втрат здобувачів/здобувачок освіти (навчальних, виховних, фізичних, психологічних, соціокультурних);
спрямування професійних спільнот педагогічних працівників на обмін досвідом та інструментарієм щодо подолання освітніх втрат, впровадження кращого вітчизняного та міжнародного досвіду з цього питання;
ефективне використання цифрових освітніх ресурсів у ЗДО для результативного функціонування та подолання освітніх втрат дітей;
здійснення якісної діагностики та оцінювання освітніх втрат, системне запровадження коригуючого навчання (коригування та подолання навчальних, виховних, фізичних і психологічних втрат);
адаптацію освітніх стратегій, освітніх програм та освітнього процесу до індивідуальних потреб здобувачів/здобувачок освіти;
підвищення мотивації здобувачів/здобувачок освіти до набуття знань, навичок, вмінь;
покращення академічної успішності, психічного, емоційного та фізичного здоров’я здобувачів/здобувачок освіти;
мінімізацію освітніх втрат та підвищення якості надання освітніх послуг;
підвищення мотивації дітей до навчально-пізнавальної діяльності;
підвищення відповідальності батьків за забезпечення рівня дошкільної освіти в умовах сім’ї;
підвищення престижу різних форм надання дошкільної освіти ЗДО (дистанційної, змішаної, очної);
поширення пріоритету здорового способу життя;
надолуження та розвиток психосоціального здоров'я та емоційна підтримки здобувачів дошкільної освіти.

V. Перелік основних чинних нормативних документів організації

освітнього процесу в закладі дошкільної освіти та

створення безпечних умов

Кодекс цивільного захисту України.
Закон України «Про освіту».
Закон України від 28.04.2022 №7325 «Про внесення змін до деяких законів України в сфері освіти щодо врегулювання окремих питань освітньої діяльності в умовах воєнного стану».
Закон України «Про забезпечення функціонування української мови як державної».
Закон України «Про охорону праці».
Концепція освіти дітей раннього та дошкільного вік, затверджена Президією Національної академії педагогічних наук України (протокол №1-2/8-119 від 18.06.2020).
Базовий компонент дошкільної освіти (Державний стандарт дошкільної освіти), затверджений наказом Міністерства освіти і науки України від 12.01.2021 №33;
Указ Президента України від 16.03.2022 №143 «Про загальнонаціональну хвилину мовчання за загиблими внаслідок збройної агресії Російської Федерації проти України».
Постанова Кабінету Міністрів України від 24.06.2022 №711 «Про початок навчального року під час дії правового режиму воєнного стану в Україні».
Постанова Кабінету Міністрів України від 10.03.2017 №138 «Деякі питання використання захисних споруд цивільного захисту» (зі змінами).
Рішення Комітету з питань освіти, науки та інновацій Верховної Ради України «Про затвердження Рекомендацій слухань у Комітеті на тему: «Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізм подолання» (протокол від 07.06.2023 №122).
Санітарний регламент для дошкільних навчальних закладів, затверджений наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 №234;
Наказ Міністерства внутрішніх справ України від 09.07.2018 №579 «Про затвердження вимог з питань використання та обліку фонду захисних споруд цивільного захисту», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 30.07.2018 за №879/32331 (зі змінами).
Наказ Міністерства освіти і науки України від 26.12.2017 №1669 «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 23.01.2018 за №100/31552.
Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.03.2022 №274 «Про деякі питання здобуття загальної середньої освіти та освітнього процесу в умовах воєнного стану».
Наказ Міністерства освіти і науки України від 15.05.2023 №563 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні».
Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.08.2023 №1042 «Про збір відомчої адміністративної звітності дошкільної, загальної середньої та позашкільної освіти у 2023/2024 навчального року».
Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 23.07.2002 №280 «Щодо організації проведення обов’язкових профілактичних медичних оглядів працівників окремих професій, виробництв і організацій, діяльність яких пов’язана з обслуговуванням населення і може призвести до поширення інфекційних хвороб», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 08.08.2002 №639/6927 (зі змінами).
Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 21.05.2007 №246 «Про затвердження Порядку проведення медичних оглядів працівників певних категорій», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 23.07.2007 за №846/14113(зі змінами).
Лист Державної служби України з надзвичайних ситуацій від 14.06.2022 №03-1870/162-2 «Про організацію укриття працівників та дітей у закладах освіти».
Лист Міністерства освіти і науки України від 17.05.2023 №1/6990-23 «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2023/2024 року».
Лист Міністерства освіти і науки України від 26.07.2022 №1/8462-22 «Про оптимізацію виконання заходів з підготовки закладів освіти до нового навчального року та опалювального сезону в умовах воєнного стану».
Листи Міністерства освіти і науки України, Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти», Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук України щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти і викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році.
Лист Міністерства освіти і науки України від 03.08.2023 №1/11479-23 «Про методичні рекомендації «Безпечне освітнє середовище: Надання індивідуальної підтримки учням з особливими освітніми потребами під час підготовки до реагування на надзвичайні ситуації».
Лист Міністерства освіти і науки України від 06 вересня 2022 року №1/10258-22 Про організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2022/2023 навчальному році «Про організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2022/2023 навчальному році».
Лист Міністерства освіти і науки України від 24 серпня 2023 р. № 1/12702-23 «Щодо організації виховного процесу в закладах освіти у 2023/2024 навчальному році».
Постанова Кабінету Міністрів України від 28 липня 2023 року №782 «Про початок навчального року під час воєнного стану в Україні».
Рішення Криворізької міської ради від 30.08.2023 №2143 «Про організацію освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти м. Кривого Рогу»;
Рішення Колегії департаменту освіти і науки виконкому Криворізької міської ради від 21.09.2023, протокол №1 «Про затвердження міської Програми «Подолання освітніх втрат, викликаних особливостями організації освітнього процесу в 2020-2023 роках в закладах дошкільної, загальної середньої та позашкільної освіти» на 2023/2024 навчальний рік».

VІ. Основні напрями та шляхи реалізації Програми

VІ.І. Заходи управлінського компоненту Програми

№ *з/п*	*Зміст заходу*	*Термін* *виконання*	*Відповідальні* *за виконання*
1.	Здійснювати управлінське консультування педагогів ЗДО з питань особливостей організації, режиму, форм роботи для подолання освітніх втрат здобувачів освіти у період воєнного стану	Протягом навчального року	Вихователь-методист
2.	У разі покращення безпекової ситуації у період воєнного стану на державному та регіональному рівнях вживати управлінські дії щодо зміни формату організації освітнього процесу у закладі дошкільної освіти	Протягом навчального року	Вихователь-методист
3.	Координувати діяльність КЗДО КТ №4 КМР з використання можливостей для подолання освітніх втрат шляхом розширення участі в: обласних, всеукраїнських, міжнародних заходах/проєктах; міських, районних заходах; конкурсах	Протягом навчального року	Вихователь-методист
4.	Організувати участь педагогів у міських заходах з популяризації наукових знань	Протягом 2024 року	Вихователь-методист
5.	Сприяти розвитку співробітництва між закладами дошкільної освіти району щодо подолання освітніх втрат	Протягом навчального року	Вихователь-методист
6.	Розглянути результати виконання Програми та пропозиції щодо подальших завдань та дій на 2024/2025 навчальний рік на педраді, нарадах.	Серпень – жовтень, 2024	Директор ЗДО.
7.	Сприяти розвитку співробітництва між закладами дошкільної освіти міста, району та інших країн в частині вдосконалення: управлінської діяльності керівника щодо створення безпечного освітнього середовища; професійних навичок для педагогів; якості навчання для дітей
8.	Висвітлювати в ЗМІ, на офіційному сайті ЗДО № 4, соціальних мережах питання кращого досвіду педагогів з використання методики, технологій, прийомів, заходів з подолання освітніх втрат під час організації освітнього процесу та навчальних досягнень здобувачів освіти в умовах воєнного періоду	Протягом навчального року	Вихователь-методист

VІ.ІІ Заходи щодо подолання освітніх втрат у КЗДО КТ №4 КМР

*№ з/п*	*Зміст заходу*	*Термін* *виконання*	*Відповідальні* *за виконання*
	*Заходи щодо подолання навчальних втрат*
1	Опрацювати питання подолання (компенсації) освітніх втрат на педагогічних годинах, нарадах, під час засідань педагогічних рад		Вихователь-методист, педагоги
2	Організувати роботу в ЗДО проблемної групи з питань проведення моніторингового дослідження щодо вивчення динаміки змін у подоланні освітніх втрат вихованців/вихованок закладу.		Вихователь-методист
3	Здійснювати консультативно-методичний супровід педагогічних працівників щодо організації освітнього процесу в умовах дистанційного та змішаного навчання, оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти	Протягом навчального року	Вихователь-методист
4	Спланувати проведення практичних занять, майстер-класів, тренінгів для педагогів з метою оволодіння ними методами, формами, прийомами оптимального складання траєкторії подолання освітніх втрат, удосконалення навичок роботи з ресурсами, за допомогою яких можна розробляти навчальний контент (інтерактивні вправи, тести, ментальні карти, інфографіка, робочі зошити, опорні схеми, відео, анімації, онлайн-дошки для співпраці тощо)	Вересень- листопад 2023	Вихователь-методист
5	Спланувати та організувати обмін досвідом педагогічних працівників під час засідань професійних спільнот щодо подолання освітніх втрат	Вересень (планування), 1 раз на квартал (проведення)	Вихователь-методист
6	Переглянути (внести зміни за необхідністю) діагностичні завдання для визначення рівня знань здобувачів освіти та вимірювання освітніх втрат з освітнього напряму	Вересень 2023	Вихователі, спеціалісти
7	Провести діагностичні оцінювання (вимірювання), моніторинги на визначення рівня залишкових знань у здобувачів освіти; визначити зони, що потребують додаткової уваги/надолуження освітніх втрат	Вересень, жовтень 2023	Вихователі, спеціалісти
8	Розробити загальні та індивідуальні плани надолуження освітніх втрат здобувачів освіти на основі проведеної діагностики	Вересень, жовтень 2023	Робоча група ЗДО
9	Здійснити адаптивне гнучке планування, яке б передбачало перерозподіл навчального часу між темами, або розробити власні навчальні програми, коригуючи зміст та результати навчання з урахуванням виявлених освітніх втрат	Вересень, 2023	Вихователь-методист
10	Скорегувати та диференціювати розвитковий, дидактичний матеріали з урахуванням особливостей психофізичного розвитку і можливостей дитини під час освітнього процесу.	Протягом навчального року	педагоги
11	Використовувати контент Освітнього Порталу міста Кривого Рогу, наповнення рубрики «Дошкільна освіта» інших інтернет-ресурсів для організації змішаного та дистанційного навчання, самоосвіти здобувачів освіти, подолання освітніх втрат	Протягом навчального року	педагоги
12.	Впроваджувати альтернативні форми організації освітнього процесу в ЗДО (педагогічний патронаж, групи короткотривалого перебування, сімейні, індивідуальні форми виховання та розвитку дитини, мобільний дитячий садок)	Протягом навчального року	Директор, вихователь-методист
13.	Залучати педагогів до підвищення компетентностей з питань дошкільної освіти через систему міських заходів.	Протягом навчального року
14.	Популяризувати кращі управлінські, методичні, психологічні, педагогічні практики із питання організації роботи закладів дошкільної освіти щодо подолання освітніх втрат	Протягом навчального року
15.	Використовувати активні форми роботи з батьками для обміну досвідом навчання та розвитку дитини в умовах сім’ї	Протягом
16.	Розміщувати на сайті закладу дошкільної освіти науково-методичні рекомендації, матеріали проведених міських заходів щодо подолання освітніх втрат дітей передшкільного віку	Жовтень, 2023
17.	Здійснювати консультативну допомогу педагогічним працівникам закладів дошкільної освіти з питань планування та проведення освітнього процесу	Протягом	Вихователь-методист
18.	Максимально охопити вихованців шляхом надання різних способів і моделей організації освітнього процесу (дистанційна, змішана, очна	Протягом
19.	Забезпечити психолого-педагогічну підтримку учасникам освітнього процесу в подоланні стресових ситуацій, тривожності, нервової напруги	Протягом
20.	Опрацювати діагностичний інструментарій «Чарівні перетворення» для визначення актуального стану сформованих у дитини ключових компетентностей перед початком шкільного навчання	Січень, лютий 2024	Творча група
	*Заходи щодо подолання психологічних втрат*
1	Здійснювати консультування батьків; використовувати активні форми партнерства між закладом і батьками з подолання освітніх втрат	Протягом навчального року	Педагоги закладу
2	Використовувати елементи соціально-емоційного та етичного навчання, діяльності з розвитку емоційного інтелекту та емпатії в дошкільників.	Протягом навчального року	Практичний психолог
3	Спланувати проведення активних форм роботи для батьків з питань психологічних консультацій попередження проявів насильства, булінгу (цькування), формування ненасильницької (екологічної) моделі поведінки та вирішення конфліктів мирним шляхом	Протягом навчального року	Вихователь-методист, практичний психолог
4	Створити банк даних корисних ресурсів для учасників освітнього процесу, спрямованих на подолання психологічних втрат на сайті закладу освіти та у соціальній мережі «Facebook»	Листопад, 2023	Вихователь-методист, практичний психолог.
6	Розробити цикл тренінгів з метою підвищення кваліфікації педагогічних працівників у напрямі надання першої психологічної допомоги та оволодіння сучасними технологіями її надання.	Жовтень-листопад, 2023	Практичний психолог
7	Спланувати навчальні тренінги в онлайн та офлайн форматах для батьків та педагогічних працівників щодо формування важливих навичок подолання довготривалого стресу та збереження психічного здоров’я	Листопад, 2023	Вихователь-методист, практичний психолог
8	Організувати роботу постійно діючого семінару «Психоемоційна підтримка учасників освітнього процесу в умовах війни»	Жовтень, грудень 2023, березень 2024	Практичний психолог
8	Організовувати тренінги та активності, що спрямовані на розвиток соціальних навичок дітей, навчання ефективному спілкуванню, конфліктному врегулюванню та співробітництву з іншими людьми.	Протягом навчального року	Практичний психолог
9	Проводити тренінги з профілактики емоційного вигорання серед педагогічних працівників	Протягом навчального року	Вихователь-методист, практичний психолог.
10	Взяти участь у міській акції «День ментального здоров’я» у рамках Всесвітнього дня психічного здоров’я. Організувати спільні фізичні та психологічні активності для учасників освітнього процесу. Популяризувати підвищення рівня психічного здоров’я в сфері освіти серед учасників освітнього процесу	10 жовтня 2023 року	Вихователь-методист, практичний психолог.
11	Забезпечити психолого-педагогічну підтримку учасникам освітнього процесу в подоланні стресових ситуацій, тривожності, нервової напруги	Протягом навчального року	Вихователь-методист, практичний психолог.
	*Заходи щодо подолання втрат фізичного здоров’я*
1	Неухильно дотримуватися Санітарного регламенту для закладів освіти	Постійно	Інструктор з фізкультури
2	Сприяти розвитку оптимального обсягу рухової активності дітей в умовах очного, та змішаного навчання, запроваджуючи під час занять та перерв фізкультхвилинки, руханки, вправи на збереження зору та інше	Протягом навчального року	Вихователі, інструктор з фізкультури
3	Організувати проведення занять для дошкільників щодо важливості здорового способу життя, правильного харчування, фізичної активності та інших аспектів здорового способу життя. Здійснювати навчання дітей методам зняття стресу, ефективним способам розслаблення та відновлення	Жовтень, 2023 – травень, 2024	Вихователі, інструктор з фізкультури
4	Створити оптимальне співвідношення навчального навантаження протягом тижня, а також доцільне чергування протягом дня і тижня різних видів діяльності (мистецтва, технологій і фізичної культури)	Вересень, 2023, січень, 2024	Вихователь-методист
5	Сприяти участі дошкільників у спортивних змаганнях, «Олімпіадах» з розвитку фізичної культури та спорту серед здобувачів освіти	Згідно з календарем змагань	Інструктор з фізкультури
	*Заходи щодо подолання втрат соціокультурних втрат*
1	Опрацювати питання подолання (компенсації) соціокультурних освітніх втрат на педвівторках, під час засідань професійних спільнот педагогічних працівників закладу дошкільної освіти	Вересень, 2023	Вихователь-методист, педагоги
2	Використовувати контент Освітнього Порталу міста Кривого Рогу (рубрика «Дошкільна освіта»), навчальні матеріали Всеукраїнської платформи розвитку дошкільнят НУМО, інші інтернет-ресурси для організації різних моделей освітнього процесу (очного, змішаного та дистанційного), подолання освітніх соціокультурних втрат здобувачів дошкільної освіти	Протягом навчального року	Вихователь-методист, педагоги
3	Впроваджувати систему заходів, спрямованих на підвищення компетентності педагогічних працівників ЗДО № 4 щодо подолання освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти	Протягом навчального року	Вихователь-методист, педагоги
4	Популяризувати кращі методичні, психологічні, педагогічні практики із питання організації роботи у ЗДО щодо подолання освітніх соціокультурних втрат	Протягом навчального року	Вихователь-методист, педагоги
5	Використовувати активні форми роботи з батьками (флешмоби, челенджи) для обміну досвідом навчання та розвитку дитини в умовах сім’ї	Протягом навчального року	Вихователь-методист, педагоги
6	Створити рубрику на сайті педагогічних працівників «Скарбничка педагога» для розміщення науково-методичних рекомендацій, матеріалів проведених заходів щодо подолання освітніх втрат дітей передшкільного віку	Вересень, 2023	Вихователь-методист, педагоги
7	Здійснювати консультативну допомогу педагогічним працівникам закладу освіти з питань планування та проведення освітнього процесу з метою подолання освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти	Протягом навчального року	Вихователь-методист, педагоги
8	Забезпечити охоплення дітей дошкільною освітою шляхом надання різних способів і моделей організації освітнього процесу (дистанційна, змішана, очна) з урахуванням безпекової ситуації в місті та регіоні	Протягом навчального року	Вихователь-методист, педагоги
8	Розміщувати інформаційні матеріали щодо подолання соціокультурних освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти для батьківської громадськості на вебсайтах ЗДО, в соціальній мережі «Facebook»	Протягом навчального року	Вихователь-методист, педагоги
9	Забезпечити впровадження діагностичного інструментарію «Чарівні перетворення» щодо визначення актуального стану сформованих у дитини ключових компетентностей перед початком шкільного навчання	Квітень, травень, 2024	Вихователь-методист, педагоги

Тезаріус основних понять

Освітні втрати — це прогалини у знаннях і навичках, які виникають у здобувачів освіти під час навчального процесу у порівнянні зі стандартами освіти та очікуваними результатами навчальних здобутків.

Освітні втрати можуть виникати як з індивідуальних причин, так і з системних. Серед них: здоров’я, війна, пандемія, надзвичайні ситуації природного характеру. На виникнення освітніх втрат можуть впливати також інші чинники:

бойові дії та окупація;
повітряні тривоги;
виїзд дітей за кордон;
переїзд у межах України;
відключення електроенергії;
руйнування значної частини закладів освіти.

Ключові виклики освітнього процесу в умовах війни:

нестабільні умови освітнього процесу;
обмеженість способів організації навчально-пізнавальної діяльності;
зниження мотивації та нестабільний психоемоційний стан учасників освітнього процесу.

Шляхи організації освітньої взаємодії з учасниками освітнього процесу з урахуванням надолуження освітніх втрат:

спланувати комплекс заходів на підтримку дітей дошкільного віку, які мають освітні втрати через обставини, викликані дією правового режиму воєнного стану, для їхньої інтеграції та адаптації до освітнього процесу в ЗДО відповідно до Базового компонента дошкільної освіти (2021);
організувати та надавати психологічну допомогу учасникам освітнього процесу;
звернути увагу на програми підтримки педагогів ЗДО та розвиток їхньої професійної кваліфікації у розробленні стратегії надолуження знань;
розробити чіткі правила та алгоритм для усіх учасників освітнього процесу, який полегшить перехід з однієї форми надання освітніх послуг на іншу та зробить організацію освітнього процесу гнучкою;
спланувати мобільний освітній процес, який має бути орієнтований на сьогоднішню ситуацію, враховуючи фізичний і психологічний стан дітей і педагогів;
розробити алгоритм і правила комунікації з дітьми, зокрема з дітьми з особливими освітніми потребами;
розробити заходи для більш глибокої організаційної, методичної та ресурсної підтримки керівників і педагогів ЗДО.

Електронний матеріал в теорії та практиці подолання освітніх втрат

Лист МОН № 1/12490-23 «Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році»

Рекомендації, розроблені МОН та UNICEF щодо організації програм з надолуження освітніх втрат

Рішення Комітету з питань освіти, науки та інновацій Верховної ради України “Про затвердження Рекомендацій слухань на тему: “Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізми подолання”

Посилання на матеріали слухань «Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізми подолання»

ДСЯОУ «Як компенсувати «освітні втрати» рекомендації для органів влади, засновників і директорів закладів освіти

Освітні втрати: причини та шляхи подолання разом з проєктом «Всеосвіта»

Освіторія «Освітні втрати: наздоганяємо навчальну програму без стресу»

Освіторія «Як надолужити прогалини в знаннях: закордонний досвід»

Освіторія «Які методи надолуження освітніх втрат довели свою ефективність?»

Інтернет-конференція: «Подолання освітніх втрат: теорія та практика»

Видавнича корпорація «Ранок» « Освітні втрати: сутність, проблеми, пошук шляхів подолання»

НОРМАТИВНО-ПРАВОВИЙ КЕЙС

Лист МОН України від 21.08.2023 № 1/12490-23

«Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти міста у 2023/2024 навчальному році»

Лист МОН України від 24.08.2023 № 1/12703-23

«Щодо організації виховного процесу в закладах освіти

у 2023/2024 навчальному році»

Лист МОН України від 14.08.2023 № 1/12038-23

«Про переліки навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в освітньому процесі закладів освіти у 2023/2024 навчальному році»

Лист МОН України від 21.08.2023 № 1/12490-23 «Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти міста у 2023/2024 навчальному році»

Лист ІМЗО № 21/08-1254 від 04.08.23 року

«Про підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти»

Лист МОН № 1/8820-23 від 20.06.23 року

«Про організацію безпечного освітнього простору в закладах дошкільної освіти та обладнання укриттів»

Лист МОН № 1/7735-23 від 31.05.23 року

«Про інформування»

Лист МОН № 4/1798-23 від 31.05.23 року

«Про організацію діяльності закладів дошкільної освіти в літній період в умовах воєнного стану»

Наказ МОН № 619 від 22.05.2023 року

«Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо організації безпечного освітнього простору в закладі дошкільної освіти»

Наказ МОН № 593 від 19.05.2023 року

«Про надання грифа «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» освітній програмі розвитку дітей у передшкільний період (за рік до навчання у 1 класі ЗЗСО) «Окрилення»»

Наказ МОН № 461 від 21.04.2023 року

«Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти «Психолого-педагогічна підтримка дітей, батьків та педагогів в умовах надзвичайної ситуації»

Лист МОН № 1/61-23 від 03.01.2023 року

«Про методичні рекомендації щодо заповнення та подання звіту про діяльність закладу дошкільної освіти за 2022 рік (форма 85-к) в період воєнного стану»

Лист МОН № 1/12132-23 від 15.08.2023 року

«Щодо надання роз’яснень про комплектування спеціальних груп у закладах дошкільної освіти»

Наказ МОН України від 15.03.2022 № 2126-IX «Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану»

Наказ МОН України від 23.06.2022 № 586 «Про внесення зміни до наказу Міністерства освіти і науки України від 06.06.2022 № 527» (концепція національно-патріотичного виховання)

Лист МОН України від 17.03.2022 № 1/3475-22 «Про зарахування до закладів дошкільної освіти дітей із числа внутрішньо переміщених осіб»

Лист МОН України від 22.06.2022 № 1/6887-22 «Щодо збереження мережі закладів дошкільної освіти та захисту прав їх працівників»

Лист МОН України від 03.06.2022 № 1/6015-22 року «Про методичні рекомендації впровадження професійного стандарту керівника (директора)

закладу дошкільної освіти»

Лист МОН України від 02.04.2022 № 1/3845-22 «Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні»

Лист МОН України від 25.04.2022 № 1/4428-28 «Про методичні рекомендації» (Методичні рекомендації

щодо проведення просвітницької роботи з учасниками освітнього процесу в закладах дошкільної освіти

з питань уникнення враження мінами, вибухонебезпечними предметами та ознайомлення з правилами поводження в надзвичайних ситуаціях

Лист МОН України від 26.07.22 № 1/8462-22 «Про оптимізацію виконання заходів з підготовки закладів освіти до нового навчального року та опалювального сезону в умовах воєнного стану»

Лист МОН України від 30.05.22 № 1/5735-22 «Про запобігання та протидію домашньому насильству в умовах воєнного стану в Україні»

Наказ МОЗ України від 01.08.2022 № 1371 «Про затвердження ЗМІН до деяких наказів Міністерства охорони здоров’я України» (зміни до санітарного регламенту)

Постанова КМУ від 28 липня 2021 р. №769 «Про внесення змін до постанови Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019р. №530»

Наказ МОН України від 17.05.2021 №536 «Про затвердження форми звітності з питань діяльності закладів дошкільної освіти та інструкції щодо її заповнення»

Лист МОН України від 16.03.2021 № 1/9-148 «Щодо методичних рекомендацій до оновленого Базового компонента дошкільної освіти»

Наказ Мінекономіки від 28.09.2021 № 620-21 Про затвердження професійного стандарту "Керівник (директор) закладу дошкільної освіти»

Наказ Мінекономіки від 19.10.2021 № 755-21 «Про затвердження професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти»

Лист МОН України від 30.12.2021 № 1/23180-21 «Про визначення рівня підтримки у дітей з особливими освітніми потребами, які здобувають дошкільну освіту в інклюзивних групах»

Лист МОН України від 29.06.2021 № 1/9-337 «Щодо сприяння розвитку мережі закладів дошкільної освіти (відділень, груп) різних типів та форм власності та належного фінансування галузі дошкільної освіти»

Лист МОН України від 26.07.2021 № 4.5/2170-21 «Про затвердження форми звітності з питань діяльності закладів дошкільної освіти та інструкції щодо її заповнення»

Лист МОН України від 21.01.2021 № 6/60-21 «Щодо зміни установчих документів закладів дошкільної освіти

Лист МОН України від 25.06.2020 № 1/9-348 «Щодо створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти»

Наказ Державної служби якості освіти України від 30 листопада 2020 №01-11/71 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі дошкільної освіти»

ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» від 04.06.2020 №221/10-1154

Методичні рекомендації щодо організації роботи сайту закладу освіти (із фокусом на повагу прав людини в онлайн-новому просторі)

Лист МОН України від 12.12.2019 №1/9-765 «Щодо організації медико-педагогічного контролю на заняттях з фізкультури в закладах дошкільної освіти»

Лист МОН України від 12.12.2019 №1/9-766 «Щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками»

Концепція освіти дітей раннього та дошкільного віку

Програма обласного науково-методичного проєкту «Педагогічні стратегії розвитку самоефективної особистості в освітньому просторі Нової української школи» (2020-2023 роки)

Типова програма підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо впровадження оновленого Базового компонента дошкільної освіти

(Державного стандарту дошкільної освіти)

ECERS: Шкали з оцінювання якості дошкільної освіти

35 інструментів для дистанційного навчання – добірка НУШ

5 детальних інструкцій: як організувати навчання під час карантину

КОРИСНІ ПОСИЛАННЯ

ОСВІТНІ ПЛАТФОРМИ ДЛЯ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ТА ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ПЕДАГОГІВ ЗДО

Вебінари на платформі «Всеосвіта»

Вебінари на платформі «Освіторія»

Вебінари цифрового видавництва МЦФР

Дистанційна академія «Основа»

ЕдЕра безкоштовні курси

Онлайн-курси «Прометеус»

Освітні серіали. Дія. Цифрова Освіта. Національна онлайн-платформа з цифрової грамотності

Підбірка вебінарів з ІКТ на платформі «На Урок»

Тренінговий центр СУТО

Національна платформа можливостейпрофесійногорозвиткупедагогічнихпрацівників «EdWay»

Вебінар «Як підвищити ефективність дистанційної роботи» (Цифрове видавництво Експертус)

Електронні ресурси для дітей

НУМО – платформа розвитку дошкільнят

НУМО – дитячий садок онлайн

Читання у мобільному додатку Yakaboo від тепер безкоштовне

Як допомагати дітям у замкненому просторі.

Електронні книжки для дітей 3+,6+

Серія ігрових онлайн-зустрічей для дошкільнят від команди The LEGO Foundation

ТОП 6 Youtube каналів українською мовою з відео для дітей

Сучасне дошкілля під крилами захисту

Найбільша освітня платформа для дошкільників

РОЗУМНИКИ. Педагогічні ігри

Сайт «Baby–sos» «Аудіокнижки українською»

«Розвиток дитини»

Електронні посібники

Електронна книжка «Базовий компонент дошкільної освіти. Нова редакція та поради для організації освітнього процесу» в е-журналі «Практика управління дошкільним закладом» / Цифрове видавництво MCFR

«Матеріали круглого столу «На шляху до якісного дошкілля»: упоряд.О.Г.Косенчук, Л.В.Куземко, О.А. Венгловська, І.М.Новик, УІРО, 2021. 37 с (узагальнені результати плідної співпраці українських фахівців дошкільної освіти, міжнародних експертів Ради Європи та ЮНІСЕФ щодо розроблення ключових підходів у забезпеченні якісної дошкільної освіти в Україні та оновленні Базового компонента дошкільної освіти)

Медіаактивний навчальний заклад, або Як не загубитися в тенетах інтернету (рекомендації щодо ведення сайту, налагодження співпраці зі ЗМІ, створення документів за допомогою КОЗА Онлайн ін.)

Електронний посібник «Ключові показники якості дошкільної освіти»Представленаінформація співвідноситься з Міжнародними критеріями якостідошкільних освітніх програм та Міжнародноюметодикою оцінюванняякості дошкільної освіти (ECERS).

Електронний посібник «Що таке якісна дошкільна освіта: дайте своїй дитині успішний старт» (містить огляд Європейської рамки якості дошкільної освіти та догляду за дітьми)

Що таке якісна дошкільна освіта. Дайте своїй дитині успішний старт.

Електронний порадник для директора ЗДО «Як створити внутрішню систему забезпечення якості освіти.Порадник-результат державно-громадського партнерства

Управління ДСЯО у м. Києві онлайн зустріч «План роботи закладу дошкільноїосвіти як управлінський документ, якийвизначаєрух до якостіосвіти»

Онлайн-вебінар «Організація методичної роботи у закладі дошкільної освіти під час воєнного стану»

Центрально-Міський район. Дитячий садок №4

Програма подолання освітніх втрат